Comment les perspectives féministes transforment-elles les concepts, les pratiques et les relations dans le domaine de l’évaluation et de l’apprentissage ? Dans le cadre de cette collaboration unique, huit partenaires du mouvement et quatre fonds nationaux defemmes explorent une approche féministe de l'évaluation et de l'apprentissage en vue d'approfondir les connaissances sur la manière dont se produit le changement en matière d'égalité des genres.
S'appuyant sur des réflexions menées à mi-projet, cet article de blog partage les réflexions émergentes sur ce que représente une approche féministe de l'évaluation et de l'apprentissage. Nous présentons les mesures prises pour faire évoluer la réflexion et la pratique vers de nouvelles approches au service de la collecte de données qualitatives. Nous partageons aussi les projets des membres de la collaboration pour utiliser la création collective de sens afin de mieux comprendre comment les changements féministes surviennent dans divers contextes. Enfin, nous en apprenons davantage sur les changements de mentalités aux niveaux individuel et organisationnel associés à l'évaluation et à l'apprentissage féministes.
Table of Contents
Une collaboration complexe
This project is unique among the Fenomenal Funds Collaboration Grants in that it is composed of grantee partners and women’s funds. Together, they wanted to explore what it would take to strengthen feminist learning and evaluation. A feminist approach to evaluation and learning puts the knowledge and wisdom of feminist activists, organizations, and movements at the center, prioritizing their learning and accountability over the interests of the donors.
De multiples facteurs influencent le travail
From early on, the four national women’s funds knew that they must ensure that the project engaged both grantee partner organizations and women’s funds. At a practical level, this has meant navigating:
- une multiplicité de langues et de fuseaux horaires,
- des contextes politiques de plus en plus restrictifs,
- des contextes culturels divers,
- une dynamique géopolitique affectant la circulation des partenaires,
- des différences en matière d’accès à la technologie, et
- le statut de bénévoles de certains partenaires du projet au sein de leur organisation.
Les étapes pour poser les fondements de l’expérience sur l’évaluation et l’apprentissage féministes
Après les phases « Découvrir », « Définir » et « Affiner » visant à définir cette collaboration, les quatre fonds nationaux de femmes se sont rencontrés en personne afin de finaliser le plan de travail. Cette réunion a également été une occasion importante d'en apprendre davantage sur les différentes approches de l'évaluation et de l'apprentissage adoptées par chaque organisation, sur leur niveau d'utilisation des approches féministes et sur la manière d'identifier les changements qu'elles espéraient obtenir en cours de projet.
La deuxième réunion en présentiel a rassemblé les huit partenaires bénéficiaires et les quatre fonds de femmes, avec pour objectif d'en apprendre davantage sur les approches féministes de l'évaluation et de l'apprentissage et d'explorer la manière dont elles souhaitaient tester ces approches au cours de l'année suivante. Dans l'intervalle, des réunions virtuelles ont été organisées. Les fonds de femmes ont contribué à la gestion du projet. Des réunions tenues dans les pays avec les partenaires bénéficiaires et les fonds de femmes ont été l'occasion de partager des informations préliminaires sur les approches féministes en matière d'évaluation et d'apprentissage.
Approches féministes de l’évaluation et de l’apprentissage : réflexions émergentes
La collaboration s'est appuyée sur un outil développé par le Fonds d'action urgente avec l’aide des consultantes Caroline Lambert (également consultante pour ce projet) et Karen Chen. Le « Nid d'abeilles de l'évaluation et de l'apprentissage féministes » présente les différents types de réflexion et d'action associés à une approche féministe de l'évaluation et de l'apprentissage.
Cet outil a deux fonctions essentielles : il place les personnes actrices du changement en tant que détenteurs de connaissance au centre (ce qui décentralise l'expertise en matière d'évaluation et d'apprentissage), et il réoriente l'apprentissage et la redevabilité au service des mouvements plutôt que des bailleurs. L'outil propose une réflexion et des actions pour réaliser ces changements.
Lors de la première réunion en personne, les partenaires ont utilisé l'outil pour examiner leurs pratiques organisationnelles respectives, partager les alignements existants et identifier les possibilités de changement. L'outil a également servi pendant les sessions nationales en ligne et la première réunion en face à face des partenaires bénéficiaires et des fonds pde femmes, afin de comprendre les types de changements de mentalités nécessaires—au niveau individuel, organisationnel et de la collaboration— pour renforcer les approches féministes de l’évaluation et de l’apprentissage.
Instaurer la confiance, développer des récits et valoriser les différents modes de connaissance
La collaboration a utilisé le « Nid d'abeilles de l'évaluation et de l'apprentissage féministes » pour orienter la formulation de sa première réunion en présentiel avec tous les partenaires. Lors de cette session, l’accent a été mis sur l'instauration d'un climat de confiance et sur la valorisation des différents modes de connaissance, en utilisant des outils de storytelling personnels (attachant de l’importance aux données qualitatives). Les personnes participantes ont été invitées à créer des collages individuels à partir d'images représentant des tournants de leur vie. Ces collages se sont révélés essentiels pour les résultats de la réunion. La session a donné un coup d'accélérateur à l'établissement de relations, permis de mieux comprendre les points communs et les différences entre les contextes et les modalités selon lesquelles se produit le changement en faveur de l'égalité des genres, et fourni une expérience directe sur le pouvoir du storytelling et de la création collective de sens.
Une expérience de storytelling et de création collective de sens
Le projet collaboratif avait identifié, dès le départ, sa volonté d’approfondir la compréhension des outils féministes d'évaluation et d'apprentissage, et de co-créer éventuellement un nouvel outil. Trois questions/observations clés formulées pendant la réunion ont permis d'ouvrir les discussions sur le travail de co-création. Tout d'abord, l’une des personnes a fait remarquer - point confirmé par toutes les autres participantes - qu'un appel téléphonique/une réunion permettait d'obtenir des données bien plus riches sur le travail des partenaires et sur les changements qu'elles observaient, qu’un rapport écrit. Deuxièmement, il est ressorti qu’il est plus facile de faire évoluer la compréhension de la manière dont le changement se produit dans le cadre d'une conversation et en collectivité. Troisièmement, au cours d'un exercice sur les types de questions contribuant à des rapports de qualité, l'une des participantes a déclaré qu'elle souhaitait parfois que les bailleurs se contentent de dire : « Dites-nous ce que vous voulez nous dire ». À partir de ces trois éléments, une approche axée sur deux phases a été élaborée : premièrement, le storytelling et deuxièmement, la création collective de sens.
L’identification de sept étapes
As they started to think about these two phases, they realized that it would be useful to think about some additional steps—to prepare for the storytelling and collective sensemaking and to ensure that the insights led to the transformation of strategy and tools.
Elles ont pour cela identifié sept étapes dans le processus, qui comprennent le travail d'analyse des changements de mentalités individuels, ainsi que l'engagement à mettre les connaissances et les apprentissages au service de la transformation de la stratégie et de la pratique. Elles ont également mis au point deux questions, une pour guider chaque phase :
- Phase un, storytelling : Lorsque vous pensez à [insérer le changement social qui vous intéresse], que voulez-vous nous dire ?
- Phase deux, création collective de sens : Lorsque vous pensez à [insérer le changement social qui vous intéresse], que pouvons-nous apprendre ensemble ?
Résister à l'envie d’élaborer des orientations détaillées
Les participantes ont discuté les avantages et les inconvénients de la création d'un guide détaillé pour poursuivre l'expérience. En fin de compte, elles ont mis au point une approche progressive définissant les composantes essentielles de chaque étape, qui est décrite dans la diapositive relative au processus.
Conseils sur le recueil d’histoires
Lors des discussions destinées à co-créer « l'approche », elles ont analysé les éléments nécessaires au recueil d’une histoire, en s'inspirant du « Nid d'abeilles de l'évaluation et de l'apprentissage féministes » pour identifier les éléments centraux. Par exemple, en plantant le décor de l'histoire, l'approche précise qu'en plus d'identifier les personnages, il est important de cadrer le contexte et de mettre en évidence la dynamique de pouvoir. En explorant ce qui s'est passé, l'importance de la curiosité est mise en exergue, de même que l'idée de « donner expression aux changements décisifs » et d'« épouser les contradictions » - ce qui remet en question l'idée que la justice en matière de genre peut se résumer à un seul changement significatif ou que le changement se produit de manière linéaire.
L'approche encourage également les personnes qui racontent l'histoire à « valoriser l'intangible », à savoir raconter une histoire allant au-delà des résultats concrets pour prendre en compte d'autres éléments moins axés sur les résultats - par exemple, en attachant de l’importance aux différents types de connaissances, tels que l'intuition. Comme l’a fait remarquer l’une des participantes : « Vous verrez notre suite de marqueurs de progrès, de changements les plus significatifs, de récoltes de résultats. Mais nous essayons de synthétiser tout cela de manière à accorder une véritable importance à l'apprentissage visant à perturber le cours des choses ».
Les participantes ayant ramené l'approche chez elles, beaucoup de temps et d'efforts ont été consacrés à la contextualisation des concepts et du langage de l'« approche ». Certains termes étaient intraduisibles et d'autres manquaient de résonnance, par exemple “dwell in the possible” (« habiter le possible ») and “seek out the emergence” (« rechercher l'émergence »). Reste à savoir si l’outil a été utile. Dans certains cas, les fonds et les partenaires ont jugé nécessaire de compléter ou de remplacer la question « dites-nous ce que vous voulez nous dire » et l'approche du recueil d'histoires par des outils plus traditionnels, tels que des grilles de questions d'entretien, des enquêtes et d'autres outils qualitatifs plus structurés, en particulier la méthodologie du « changement le plus significatif ».
Conseils sur la création collective de sens
L'accent mis sur la création collective de sens a un fort potentiel de transformation - et c'est la partie la plus délicate du processus. Il concrétise l'idée selon laquelle les participantes « s'approprient leur histoire » et étendent leur voix et leurs connaissances au processus d'analyse et de création de sens, qui, dans le travail traditionnel d'évaluation et d'apprentissage, est laissé à l'observateur.trice « objectif.ve ».
L'expérience part du principe qu'en créant un cadre suffisamment sûr, à savoir un cadre qui gère activement les dynamiques de pouvoir et qui épouse l'audace et la vulnérabilité, tout en accordant une grande importance à la participation active et l'écoute, la création collective de sens avec les personnes détenant les connaissances offrira des perspectives d'une qualité supérieure à celles produites par un observateur.trice « objectif.ve ». Selon les termes de l’une des participantes : « Les spécialistes de l'évaluation et de l'apprentissage nous ont dit : ‘Étant donné que vous faites partie de l'histoire, vous ne pouvez pas l’interpréter.’ Nous répondons à cela que si nous sommes transparentes et que nous nous attaquons activement à la dynamique du pouvoir et aux intérêts en jeu, nous serons plus à même d'interpréter le changement qui se produit, ou ne se produit pas, qu'un 'expert' qui viendrait interpréter nos données. »
Les changements de mentalités : un volet essentiel de l'évaluation et de l'apprentissage féministes
Enfin, lors de la réflexion menée à mi-parcours, l'une des participantes a souligné que le projet avait permis de « comprendre nos propres schémas de pensée concernant l'évaluation et l'apprentissage féministes et de nous soutenir mutuellement pour faire évoluer ces schémas vers de nouveaux modes d'apprentissage et de désapprentissage ». Ces changements ont été jugés essentiels, et des orientations supplémentaires sont nécessaires pour soutenir les individus et les organisations dans ce processus.